明天就要考试了 ，今天分享一些教师资格考试容易错的考点 。见到它一定不要再出类似的错误！字数较多
1.榜样示范法VS品德评价法VS品德修养法，
榜样示范法：以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法，对象是其他人。如伟人、三好学生等；！
品德评价法：教育者根据一定的要求和标准 ，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价 。促使其发扬优点！克服缺点督促其不断进步的一种方法，对象是学生自身的思想行为。
品德修养法：教师指导学生自觉主动的进行自我学习、自我拼的反省 ，以实现思想转化及行为控制的方法。包括自我评价、座右铭、自我实践体验与锻炼等 ！
指导实践法：教育者组织学生参加多种实际活动在行为实践中使学生接受磨炼和考验 ，以培养优良思想品德的方法。
情感陶冶法：教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法侧重一个时间的渐进过程！强调长时间的熏陶和潜移默化的影响，如校园文化
无意注意（不随意注意）：没有预定目的；不需一直努力、不由自主地；外界的刺激引起的 ，被动的
有意注意（随意注意）：有预定目的 ，需要意志努力 。主动的
有意后注意（随意后注意）：有预定目的，不需要意志努力。
三：瞬时记忆VS长时记忆VS短时记忆 ，
瞬时记忆：又称感觉记忆或感觉登记，当客观刺激停止作用后 。感觉信息会在一个极短的时间内保存下来！这种记忆叫瞬时记忆 ，是记忆系统的开始阶段。
短时记忆：又称工作记忆，短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆 。是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段！
长时记忆：信息经过充分加工 ，在头脑中长久保持的记忆。长时记忆就像一个巨大的图书馆 ！它保存着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识，
正迁移：一种学习对另一种学习起积极的促进作用，如先学习数学 。能够促进后面对物理的学习！
负迁移：一种学习对另一种学习起消极的阻碍作用 ，如小学生先学习汉语拼音。再学习英语时产生的干扰！
水平迁移（横向迁移）：同一概括水平的经验之间的影响，如学习锐角三角形 。再学习直角三角形、钝角三角形 ！
垂直迁移（纵向迁移）：不同概括水平/难度的经验的经验的影响，如1.自下而上的迁移（上位学习）：认识了苹果、香蕉、梨等具体水果 。在学习水果的概念！2.自上而下的迁移（下位学习）：先学习水果的概念 ，再去认识苹果、香蕉、梨等具体水果。
五：绝对感觉阈限VS绝对感受性，
绝对感觉阈限：那种刚刚能引起感觉的最小刺激量 ，
绝对感受性：这种对最小刺激量的感受能力 ，
差别阈限：刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限，
。差别感受性：感觉最小差别量的能力，
思维的间接性：指人借助于已有的知识经验，来理解和认识另—些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程 。例如内科医生不能直接看到病人体内各种脏器的病变 ！却能通过听诊、化验、切脉、量体温、量血压，以及利用各种医疗器械为中介 。经过思维加工间接地判断 ！
思维的概括性：指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性，而是一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普遍的或必然的联系。例如各种概念！都是人们对一类事物的共性抽象概括，
消退：有机体在做出某一行为反应后 ，不再有强化物伴随。那么此类反应在将来发生概率会降低 ！称之为消退
考试在即，教师资格考试高频错题 。避免再出错_浙江食品流通许可证好办吗
惩罚：当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激。以消除或抑制此类反应发生的过程 ！
感觉适应:相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性而发生变化的现象 ，
感觉对比:两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象 ，可以分为同时对比和继时对比 。
两种刺激物同时作用于一种感受器时 ，产生同时对比。例如同样一个灰色矩形！处在白色背景上看上去暗淡些 ，处在黑色背景上看上去明亮些。
两种刺激物先后作用于同一种感受器时 ，产生继时对比。如吃了糖后接着吃橘子 ！觉得柑橘很酸，
认知策略：学习者加工信息的方法和技术 ，如复述策略、精细加工策略、组织策略。
元认知策略：对认知的认知 ，对自己整个学习过程进行有效监视及控制。如计划策略、监控策略、调节策略！
显性课程以直接、明显的方式呈现，主要特征之一是有计划。比如课程表里的课程 ！
隐性课程（潜在课程、隐蔽课程） ，形成学生的非正式学习的各个要素。如学校的物质环境；舆论、风气、仪式、制度；师生关系、同学关系、学生团体文化等！
消退：有机体在做出某一行为反应后 ，不再有强化物伴随 。那么此类反应在将来发生概率会降低！称之为消退
惩罚：当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激 。以消除或抑制此类反应发生的过程！
祝明天考试顺利，有一个好的结果 。加油一定要带全东西 ！
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